第222期方班学术研讨厅（复盘课）成功举办

2026 年4月22日 18:00-21:00第222期方班学术研讨厅复盘课在广州大学黄埔校区B2栋博信楼成功举办广州大学网络空间安全学院陈艳利老师、欧阳典老师以及唐可可老师全程参与了课堂教学并对研讨厅教学情况进行了指导点评。同时参与的还有广州大学方班八期的全体学生。本次研讨厅复盘课程分三组进行。第一组的复盘老师是陈艳利老师第二组的复盘老师是欧阳典老师第三组的复盘老师是唐可可老师。第一组复盘老师陈艳利老师陈艳利老师主要围绕研讨厅汇报的“选、读、说、明、用”五个核心维度对如何高效开展科研文献阅读与学术汇报进行了系统性的总结与指导。一、选的好文献调研与选题定位1. 同学们在选题时需在海量的文献中挖掘具备较高学术价值和研究潜力的文章。2. 选题应紧密结合自身的研究方向争取让文献阅读的效益最大化切实服务并启发后续的科研工作。二、读得懂与用得上精读剖析与实践复现1. 应对文献进行全面精读不仅要看懂表面内容更要深刻理解文章的创新点、贡献价值与核心逻辑。2. 提倡学以致用强烈建议在精读后进行工作复现。通过动手操作与结果对比加深对文献的透彻理解并探索改进与借鉴的空间。三、说得清汇报脉络与展示技巧1. 汇报需有受众意识从宏观背景切入梳理领域发展演变总结现有痛点与挑战从而自然引出论文的研究动机。2. 方法介绍应采用“总分结构”。先展示总体框架再拆解子模块并明确说明每个模块是为了解决前文提出的哪个具体挑战。3.PPT展示应避免大段文字堆砌善用进度条、颜色标注和清晰的版面布局来引导听众提高信息传递的效率。四、辩得明深度思考与学术交互1. 汇报后段应包含高维度的思路总结引导听众回顾作者从“发现问题”到“提出框架”的完整研究链路。2. 需保持批判性思维与质疑态度深入剖析文献的局限性并结合自身的复现经验与研究背景提出独到的改进思考。3. 在提问与点评环节应保持开放、包容的心态客观平和地与同学及老师进行学术探讨避免抵触情绪。五、综合素质的升华与培养1. 同学们应具备用自己的语言简明扼要概括复杂科研工作的能力避免照本宣科或直接宣读工具生成的文本。2. 明确研讨厅的核心目的不仅是分享知识更在于锻炼大家独立发现问题、思考问题、解决问题的综合学术素养与创新能力。第二组复盘老师欧阳典老师欧阳典老师主要围绕研讨厅汇报中常见的问题与改进建议进行了详细复盘从前序工作梳理、问题定义、PPT展示逻辑以及总结展望等多个核心环节给出了具体的指导建议。一、前序工作的分析与回顾1. 同学们对前序工作的调研必须兼具深度和广度不能贪大贪全或仅按时间线罗列而是要做好恰当的分类并抓住核心重点。2. 要善于在分类总结中发现现有方法的不足以此顺畅地引出所汇报论文的技术来源与研究动机。3. 建议不仅要复现本文工作对于重要的前序工作也可以进行复现以验证实验结果。二、问题定义与指标解释1. 必须重视“问题定义”环节。如果有严谨的数学定义应清晰展示对于难以抽象定义的实际问题如恶意软件检测应给出具体的例子辅助描述避免未讲清概念就直接讲方法。2. 在展示实验评价指标如准确率、精确率、召回率时应结合具体情境如正负样本不平衡向非本领域的听众解释采用该指标的合理性。三、汇报准备与翻译校验1. 机器翻译文献后必须进行人工精读与校验纠正专业词汇如 property的翻译错误。2. 建议在正式汇报前先在课题组内进行快速试讲。由于组内成员具备背景知识这能倒逼同学过滤冗余背景精准提炼出文章的核心创新点。3.需明确说明当前的汇报次序并梳理清楚各次汇报之间的承接与关联。四、PPT排版与展示逻辑1. 严禁在PPT上堆砌大段文字防止汇报变成机械的“读稿”。应提炼关键词多运用图片和流程图进行讲解。2. 尽量避免直接粘贴代码片段来解释细节应当将代码逻辑抽象成架构图或流程图降低听众的理解门槛。3. 整体逻辑要前后呼应。前序工作或背景中提出的现存挑战必须在后续的文章贡献中逐一进行解答和对应。五、案例使用的前后统一1. 强烈建议在全文的汇报中采用一个统一的例子贯穿始终用以说明各项优缺点。2. 频繁更换例子会增加听众的“上下文负担”和认知成本影响整体汇报的流畅度与听众的吸收效果。六、总结与展望1. 总结部分切忌直接照搬论文原话必须融入个人的理解将文章的贡献与优势进行高度抽象与提炼。2. 展望部分应将论文尚未涉及的空白领域与个人的后续科研规划相结合体现出独立的学术思考。第三组复盘老师唐可可老师唐可可老师主要围绕研讨厅汇报的“复盘与总结”环节结合PDCA循环理念从互动确认、过程反思、反响分析和做法理解四个核心维度详细讲解了如何撰写高质量的课后总结并实现能力的进阶。一、互动确认与复盘框架1. 汇报复盘的底层逻辑是PDCA计划、执行、检查、行动循环旨在通过持续迭代发现问题并修正行为。2. 撰写总结前必须重视预备阶段的“互动确认”。同学们应主动向辅导老师、提问老师及点评老师寻求具体反馈认真倾听并综合分析以打破个人的认知盲点。二、过程反思的撰写规范1. 过程反思应完整涵盖选题动机、阅读疑惑、试讲改进及PPT逻辑梳理等环节明确列出文章的研究问题、难点与核心贡献。2. 总结是写给自己看的必须具备高度的结构化。切忌写成缺乏重点的流水账避免大段无意义的心理活动描写。3. 评判文献需具备客观视角首先要结合文章发表时的时代背景去挖掘其核心价值与创新点切忌在未完全看懂其内涵时就盲目跟风贬低论文。三、反响分析与认知偏差防范1. 分析听众反响时不能仅仅是敷衍地概括或机械地罗列问题而是要深挖听众提出提问、质疑和建议背后的根源。2. 要高度警惕“达克效应”与认知偏差。做报告时切勿高估听众的知识储备不应过度沉溺于极端细碎的方法讲解而要把精力放在讲清研究背景和脉络上做到“不明觉厉”。四、做法理解与行动优化1. 要深刻领会主副点评老师通常具有顶会审稿人视角的点评内涵从逻辑流畅度、研究创新性和学术思辨三个角度审视自身不足。2. 制定的改进措施必须具体、可量化、可操作遵循SMART原则。避免“下次讲得更好”这类空泛口号建议建立具体的实操框架如“用问题链拆解创新点”、“建立论文筛查制度”或构建“创新性评估矩阵”。五、汇报逻辑与长期期望1. 优秀的学术汇报应当具备强烈的“受众预设意识”建议打破正序读论文的习惯采用“倒叙”或“层层剥笋”的逻辑由需求和痛点引出设计思路。2. 懂得复盘道理不等于立刻就能做好汇报同学们需要通过一到两年的研讨厅持续迭代训练最终完成从行为修正到认知升级再到能力固化的螺旋上升过程。